The map is not the territory

Así que dibuje mi APA, por enésima vez. El único problema con dibujar tu APA es que lo dibujas, lo miras, y a los cinco minutos quieres dibujarlo de nuevo. Está en continua evolución, no tanto porque entran elementos nuevos, sean temas, personas, o incluso herramientas, sino que hay una contiene una reunión orientación de las relaciones entre los elementos y la relativa importancia que les estoy otorgando. Este carácter evolutivo es clave, y me lleva a pensar que es más importante el proceso de dibujar el APA que el dibujo final que es producto de ese proceso.

Otra reflexión que se deriva del esfuerzo de intentar plasmar el APA tiene que ver con la dificultad de representar la complejidad de las relaciones entre los elementos. Cada “evento de aprendizaje”, si así se le puede llamar, está conformado de una colección de elementos que incluyen aspectos relacionados con áreas temáticas, uno o varios contextos, una o varias herramientas, uno o varios procesos y también de las personas. Luego en otro “evento” los mismos elementos pueden volver a configurarse en diferentes relaciones (por ejemplo hoy he conversado con Victoria, en un bar de Bruselas, sobre alfabetización, ayer intercambiamos páginas web relacionados con la privacidad mediante Twitter), y que los “eventos” pueden durar desde segundos hasta meses (mis conversaciones con Ian sobre el diálogo ya llevan varios años y forman parte de una conversación extendida). Estas consideraciones llevan a que plasmar la complejidad del APA es harto difícil, y tal vez haría falta papel de tres dimensiones, o incluso de cuatro, para poderlo abarcar.

He buscado varias maneras de abarcar esta complejidad. Uno de ellos (de otros hablaré más adelante) es adoptar varias perspectivas sobre el APA:

• Están las áreas temáticas en los que actualmente centro mi atención en el aprendizaje, además de los que me sobrevienen por suerte o casualidad.
• Están los diferentes contextos en los que me encuentro aprendiendo, que están conformados por elementos como la vertiente de frecuencia, la vertiente social (solo, en pareja, grupo, público) la formalidad, y las actividades que tienen lugar en ese contexto, además de la intencionalidad con respecto al aprendizaje en dicho contexto, y evidentemente las personas.
• Las personas, sin embargo también ocupan su propia perspectiva y se agrupan de diferentes maneras, frecuentemente solapándose, ya que muchas personas son a la vez que amigos, compañeros de viaje, colaboradores, co-trabajadores etc. y en cada uno de estos papeles, lo que compartimos con ellos, y el centro de nuestro enfoque, puede ser distinto.
• También están las herramientas o los canales o medios que ocupamos,
• Están los diferentes fuentes y recursos (sources and resources) que usamos,
• Y por otra parte los procesos que utilizamos, que incluyen consumir, curar, crear y conversar (¡que bien queda eso en español!).

He encontrado que tratar cada una de estas perspectivas en un dibujo distinto resulta útil. Reflexionando también sobre la necesidad de un papel infinito, he pensado que Prezi puede proporcionar una solución. Lo voy a explorar.

También resulta importante remarcar la dificultad de capturar la esencia del APA. Es un poco como intentar parar el mar. El movimiento no cesa. Aunque el proceso reflexivo resulte muy útil e iluminador, el mapa no es el territorio, y es también por eso que, justo después de terminar un dibujo, me encuentro volviendo a empezar.

Pero no por ello deja de ser interesante la actividad. El aprendizaje no cesa, y tampoco debe cesar la reflexión sobre ello, quizás incluso lo más importante del concepto del APA radica en en el hecho de que nos proporciona una metáfora que nos permite articular nuestras reflexiones sobre nuestros aprendizajes, las estelas que dejamos en el mar. Haciendo eco de Machado “dibujante, no hay dibujo….!”